2021年1月21日，法学院《学术写作》课程组的四位任课教师以线上研讨的方式，对刚刚结束的秋季学期课程教学情况进行总结。大家从教学内容、教学手段、教学进度、作业强度等方面进行了全方位梳理，为《学术写作》课程教学质量的提升把脉问诊，献计献策，为下一学年度的课程教学做好准备。

新时代对法治人才的培养提出了新要求，为更好地顺应国家和社会对新时期法治人才的需求，在学校的统一安排下，法学院于2019年初对法学专业人才培养方案进行了修订和完善，编制了2019版本科法学专业人才培养方案并于2019年秋季开始实施。新培养方案的亮点之一就是加强核心素养通识必修课课程群建设，强化学生的综合素养和能力。核心素养课包括信息素养、应用文写作、学术写作、法律职业伦理、社会科学方法等课程。

作为核心素养课之一的《学术写作》课，系培养方案新增设课程，是实现培养目标，提升学生思维能力和表达能力的重要手段。近年来法学专业学生学术写作能力欠缺的现象逐渐引起实务界和法学教育界的重视，如何通过系统训练提升学生的学术写作水平，成为了法学教育教学改革中亟需解决的课题。法学院《学术写作》教学团队在实践中勇于探索，在教中学，在学中教，不断完善教学方法。

总结法学院《学术写作》课程的教学经验，可以归纳为四点，即配好团队、编好大纲、选好教材、注重实践。在开课前的暑假，成立了由张勤院长为负责人的富有学术研究能力的教学团队，团队成员包括樊纪伟副院长、经济法教研部冯博主任、民商法教研部潘晓滨主任。教学团队的任课教师，职称均在副教授以上，有多人主持过国家级课题，每人均有著述出版。成立教学团队后展开集体备课，参考吸收国内外《学术写作》课的教学内容和教学方式，编写教学大纲，明确每周的教学进度及写作训练内容。因《学术写作》课涉及大量的写作练习，需要教师投入大量的个性化辅导时间和精力，因此对开班的规模进行控制，全年级均分成四个教学班，每班人数控制在35人左右。在教材方面，采取了选用教材和编写课件相结合的方式，丰富教材内容，为学生多方位提供学习和训练素材。

法学1901班赵彬凯报告论文

法学1902班李浩铭报告论文

法学1903班李汶轩与同学互动

法学1904班赵建成报告论文

《学术写作》课的训练内容涉及论文选题、中心句撰写、段落结构、文献类型和功能、文献综述、论证方法、论文结构、学术规范和学术伦理等方面。除任课老师讲授外，根据写作课程实践性强的特点，在各个训练环节均安排了写作练习，在学期末安排了课程论文报告环节，在规定的时间内每位同学依次报告论文初稿，由任课老师进行点评，学生根据点评意见进行修改完善，在此基础上提交论文的最终稿。任课老师将学生平时作业和论文的初稿、终稿完成质量一并纳入考核，过程考核和结果考核有机结合，科学评价学生的学习表现。

尊重学术写作训练规律，从学生实际出发，理论和实践相结合，重视教学内容的可操作性以及学生实践能力的培养，注重过程考核和结果考核的有机结合，是提升法学专业学生学术写作能力的重要途径。